《茶啊二中》：身在囚笼，也不要忘记仰望星空

看完了茶啊二中的电影，不得不承认宣发太抽象压不住电影质量很高。

电影最出彩的就是能引起共鸣的初高中经历，就像现在出现的很多儿时零食店，教室版饭店，大多数已经走过来的人再回头去看的时候能感受到那份痛苦和夹缝中的少许快乐。

笔者的初高中是在山东度过的，也算是一个高考大省。现在也时常会做高考的噩梦，每一次都是非常纳闷：明明我已经上了几年大学了，为什么突然又被丢回去准备高考了呢，家长老师会告诉我：再考考嘛，争取考一个更好的大学。然后我非常痛苦地顶着对高中知识所剩无几的记忆和远不如高中生的学习能力看着高考的日期一天天逼近，虽然醒来向我娘抱怨的时候她每次都向我保证绝对不会发生这种事情哈哈。但是真的在梦里是非常绝望的。

现在已经记不太清了，我记得大概的日程安排是这样的：6点10分到校早读，7点多晨读完开始上上午的课，11点半下课，中午1h时间吃饭睡觉，下午上课，晚上30min吃饭，晚上上到9点55的晚自习。每节课都是40分钟，课间是10分钟，饭点和下午的跑操时间会多一些。当然就像电影里呈现的一样，其实我们很少拥有完整10min的下课时间，学校鼓励的也是：下课后你们多做几道题，上课前提前准备好，不要等到打铃了才知道回来。体育，微机，实验，自习课基本是按照最低限度给我们留，拖堂早上课也常常发生，记得最高纪录是中午拖了快30分钟的堂。

计算机专业借助电脑接触信息机会非常多，大一大二见识了一些东西后我就开始非常反感高中三年的生活。首先，学的那些东西有什么意义么？如果真的要找意义我觉得是通过这些给定的科目，通过我们的分数来判断我们的学习能力水平，选出一批能力强的人去上985 211，否则硬让我去学清北的课程我的学习能力也会相对落后，也能学会，但是要花比他们多的时间。这么一想也能理解。

但是我随即怀疑起，我们的授课老师们真的是这么认为的吗？比如劳逸结合不才能达到最佳学习效率？死记硬背的应试又怎能体现出学习能力？举一个例子，我们当时数学高考为了应对圆锥曲线问题，是列出了高考会考的20多种考题形式以及其对应的解题框架（细化到每一步应该怎么写能拿到多少分）。我当时数学还算比较好，慢慢地能在刷题过程中通过一些逻辑联系想到解决方法，所以那个提纲没背，很快就丢掉了，我也承认这是数位老师的结晶成果，可能对于不擅长学习数学，相对擅长背诵的同学更实用（事实上我的高考成绩出来后，我的数学反而还没有很多背提纲的同学高哈哈。所以我不是想表达自己有什么优越感）。但是这种应试能力，是真正的学习能力吗？包括听说计算机专业有的同学会背代码，“int main 扩号 括住 大括号……” 必须承认，如果以应试分数作为唯一的目标，且付出足够多的努力，这种应试方法绝对能在考试中取得非常高的成绩。

但是其实我觉得这是一种思维固化的结果，一部分同学心里可能想：我不擅长理工科，我不擅长理解。我擅长背诵。但是这种想法就像给玻璃瓶加上一个瓶盖，让里面的跳蚤以为自己只能跳到瓶盖的高度，哪怕拿掉瓶盖也不会跳得更高。因为以前的教育，大家会误认为 “死记硬背” 永远是一个解法，好在学的还是代码，可能学一款单片机把几十个引脚的对应地址都背了之后换一款就不会用了。这其实也是高中 EOS (Exam Oriented Study, 我造的词) 唯分数论的结果。

当然如果读者想说：我这么做，就是能比你上更好的大学，能比你拿到更高的分数，进而读研 找工，这么想完全没有问题，说到底人生大多数问题都是没有对错的。我只是会想，这么做对我来说，意义何在？这种可悲的高中应试教育，浪费了我的3年，我本可以看到更多，走得更远。

但是不得不承认，也许这个高考框架是错的，但是现如今，它能帮助很多人考上好大学，走得更远。也许大多数教师也知道，这些东西里面大多数对这些孩子的未来就业没有用。但是我们都改变不了什么，我们能做的只能是好好卷分，老师只能一遍遍地打骂我们期盼我们出更好的分数。

实际上人的不知足是社会进步的动力，无论什么样的高考框架，都很难做到完美。也许这个框架的初衷是希望高中生能接触到这些新奇的知识，能见识到中华上下五千年，祖国的大好河山，实验室中的无数奇妙反应，宇宙万物间的物理法则……但是终点线拉起来了，就是大学，而大多数人并不关注这些沿途的风景，只想冲的更快，更远。

不过，我不也是冲过终点线后，才发现这个世界上不只有这一条赛道么。我同样也是高考的获利者之一啊。

害，只是想活得明白一点而已啦。